Refonte structurelle de l’éducation afghane : le rapport du Lowy Institute

Alors que l’attention internationale se concentre principalement sur la réouverture des écoles secondaires et des universités aux filles, un nouveau rapport du Lowy Institute examine l’ampleur de la transformation structurelle du système éducatif afghan.

Rédigé par Lynne O’Donnell, ce rapport constate que, cinq ans après le retour des Talibans, des changements fondamentaux s’opèrent dans l’appareil éducatif et le programme scolaire du pays.

De 5 000 à 23 000 madrasas

Les conclusions de l’institut, fondées sur les données du réseau de la société civile « Hamrah », indiquent que le nombre de madrasas enregistrées en Afghanistan est passé d’environ 5 000 sous la République à plus de 23 000 aujourd’hui.

Selon ce rapport, plus de 3,6 millions d’enfants et d’adolescents y suivent actuellement un enseignement.

L’ampleur de cette évolution — plus qu’un quadruplement en cinq ans — la distingue d’une transformation graduelle. Une telle croissance sur une période aussi courte suppose une planification centralisée et une allocation de ressources à l’échelle nationale.

La reconversion d’infrastructures existantes

Une partie des écoles publiques, des universités et des centres de formation des enseignants a par ailleurs été reconvertie en infrastructures d’enseignement religieux.

Ce point mérite attention : la croissance du nombre de madrasas ne résulte pas seulement de constructions nouvelles, mais aussi de la transformation de capacités éducatives préexistantes — celles-là mêmes qui étaient auparavant consacrées à l’enseignement général et à la formation des maîtres.

Un nouveau programme scolaire

Le rapport indique que le nouveau curriculum place au centre la mémorisation du Coran, les hadiths, le fiqh hanafite et les concepts politico-doctrinaux approuvés par les autorités.

S’appuyant sur des entretiens avec des parents, l’auteure évoque les inquiétudes des familles quant aux changements de comportement observés chez les enfants et à la diffusion de notions disciplinaires et de surveillance.

L’objectif affiché : les cadres de demain

Selon cette analyse, ces réformes de grande ampleur visent à former le personnel des futures institutions judiciaires, administratives et sécuritaires du pays.

Le rapport souligne que la refonte du système éducatif est devenue, indépendamment de sa dimension politique, l’instrument principal de façonnement de la société afghane à venir.

L’horizon temporel constitue ici l’élément déterminant : l’enfant qui entre aujourd’hui dans ce système intégrera le marché du travail et l’appareil administratif dans dix à quinze ans. Les décisions éducatives d’aujourd’hui déterminent la composition du capital humain d’une génération entière.

L’analyse de Hamdam News

La refonte du système éducatif afghan constitue un tournant dans les évolutions sociales et l’avenir institutionnel du pays. Du point de vue prospectif, l’éducation n’est pas un simple service public : elle constitue le socle de formation du capital humain et du développement socio-économique.

La prédominance unilatérale de l’enseignement religieux sur les sciences fondamentales, techniques et managériales pourrait, à moyen terme, exposer l’Afghanistan à une pénurie critique de personnel qualifié dans des secteurs vitaux — médecine, ingénierie et gestion moderne au premier chef.

L’équilibre entre enseignement traditionnel et savoirs contemporains constitue une condition essentielle à la viabilité économique du pays et au maintien de ses canaux d’interaction avec la communauté internationale.